AdF IES Javier García Téllez

Los alumnos de 2º ESO 20, 21 y 22 de la asignatura Emprendimiento social y sosteniblidad han desarrollado una actividad sobre la Economía circular. Partiendo de las diferencias entre la economía lineal y circular, han llevado a cabo un proceso donde en primer lugar han investigado cuáles son los elementos que definen la economía lineal y la economía circular, cuáles, en los beneficios de la economía circular e identificación la empresas que practican la economía circular. Una vez investigado los alumnos como producto final han elaborado un vídeo donde han incluido todos estos contenidos.                                                                        

                                     En 2º CGB ELE cada alumno ha creado su cuaderno de geometría empleando la herramienta GeoGebra, un software matemático dinámico para todos los niveles educativos.  Se pretende con ello que el alumnado sea capaz de representar información usando medios digitales, estructurando las ideas de este bloque de la materia y dando significado a las ideas matemáticas. Para la realización del mismo, se han realizado actividades de investigación en el aula, como la clasificación de polígonos, triángulos o cuadriláteros y actividades en el exterior, con las que se ha podido poner en práctica el Teorema de Tales. Todo el alumnado del grupo ha conseguido realizar un trabajo estupendo que siempre estará disponible para su consulta.

                                                                        Los alumnos del grupo   2º de ESO 20, han llevado a cabo una actividad de reciclado de palets de manera colaborativa.                                                        Se ha trabajado con el alumnado la economía circular que implica compartir, alquilar, reutilizar, reparar, renovar y reciclar materiales y productos existentes todas las veces que sea posible para crear un valor añadido, con lo que el ciclo de vida de los productos se extiende y se reduce al máximo los residuos que se generan.                                                             Partiendo unos palets, los alumnos han llevado a cabo una actividad de investigación utilizando internet, identificando los distintos usos que se les pude dar a estos listones de madera, han decidido la creación de unas jardineras.                                         Posteriomente,  han investigado cómo sería el procedimiento de transformación. Se ha comple

Los alumnos de 1º ESO 10 han estudiando y  trabajado en el aula los distintos géneros literarios. Se ha llevado a cabo una metodología activa por parte de los alumnos, que fomente la participación e incremente la motivación en el aula. Primero han investigado sobre los distintos géneros literarios: narrativo, lírico, dramáticos y didáctico, para ello, han utilizado la información aportada en el aula y han complementado la información con páginas de internet.                                      Posteriormente se han elaborado un mural con dicho contenido usando la técnica de Visual Tthinking.  El  Visual thinking  metodología que utiliza elementos gráficos, como pequeños dibujos, iconos, diagramas o imágenes conectados con palabras o frases para explicar nociones o temas.

  Durante el desarrollo de la situación de aprendizaje “El aprovechamiento responsable de las aguas del planeta” en la materia de Geografía e Historia, se ha trabajado la importancia del agua en nuestro planeta, el uso sostenible de océanos, mares y ríos, el estado de salud de algunos de los ríos más importante del planeta, los Objetivos de Desarrollo Sostenible, etc. Por ello, como reto final, los alumnos de 1º ESO 10 han ido realizando en clase una infografía a través de “Canva” sobre las medidas que podemos tomar como ciudadanos para evitar la contaminación de uno de nuestros bienes más preciados, los océanos.  Por ello, con este proyecto los alumnos han trabajado con las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como se han trabajado diferentes Objetivos de Desarrollo Sostenible(ODS) de la Agenda 2030 como, por ejemplo, el ODS 14 “Vida submarina” o el ODS 15 “Vida de ecosistemas terrestres”. Este proyecto ha sido realizado en grupos de 3 y en parejas.

                                             En 2º ESO 21 comenzamos a ver las ecuaciones de segundo grado. Para casi todo el alumnado se tratan saberes nuevos pero los saberes adquiridos en situaciones de aprendizaje anteriores resultan fundamentales. Para repasar raíces cuadradas, algo que resulta aburrido y repetitivo cuando se trabaja en el cuaderno de forma tradicional, se recurre a un dominó de potencias de números positivos y negativos, con y sin paréntesis y raíces cuadradas. Se trata de un trabajo individual, un juego en el que consideraremos ganadores a los primeros que consigan librarse de las cartas asignadas. De esta manera el alumnado se muestra atento, participativo, interesado e implicado durante la realización activando los conocimientos previos.

Durante el desarrollo de la situación de aprendizaje “El sector primario en la Unión Europea” en la materia de Unión Europea, se ha trabajado sobre la importancia de la Política Agraria Común (PAC) en el sector primario de la Unión Europea y, especialmente, de España.  Por ello, como reto final, los alumnos de 4º ESO han ido realizando en clase una infografía a través de “Canva” sobre la Política Agraria Común y sobre un tema que ha sido muy importante en las últimas semanas; la huelga que han realizado los tractores por causas relacionadas con la Política Agraria Común.  Por ello, con este proyecto los alumnos han trabajado con las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como se han trabajado diferentes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 como, por ejemplo, el ODS 3 “Salud y bienestar” o el ODS 8 “Trabajo decente y crecimiento económico”. Este proyecto ha sido realizado en grupos de 3 y en parejas .

  Los alumnos de 1º de la ESO han estado trabajando de manera colaborativa investigando sobre las guerras actuales que hay en el mundo.  Después de eso han debatido sobre las consecuencias de la guerra para finalizar el proyecto haciendo unos vídeos utilizando  Photoshop han hecho unas presentaciones en clase sobre las ideas que han obtenido de sus investigaciones.

Durante varias sesiones, los alumnos de cuarto de ESO de música han estado descubriendo los géneros musicales a través del uso de plataformas digitales que utilizan los big data y la inteligencia artificial para crear desde categorías estilísticas hasta listas de reproducción en cualquier parte del mundo. Hemos trabajado con herramientas y materiales como:  https://musicmap.global/ https://everynoise.com/ https://industriamusical.com/tag/the-echo-nest/ https://www.spotify.com/es/premium/   https://musicmap.global/

CURSOS IMPLICADOS ELE3_3 Automatización y Robótica Industrial ELE3_2 Sistemas Electrotécnicos y Automatizados MATERIAS IMPLICADAS  Técnicas y procesos en Instalaciones Domóticas y Automáticas DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO Durante la tarde del 19 de febrero los alumnos del Ciclo Formativo de Grado Superior de Sistemas Electrotécnicos y Automatizados han visitado el taller 4D, de robótica, para que los alumnos del Ciclo Formativo de Grado Superior de Automatización y Robótica Industrial les muestren el funcionamiento de un robot colaborativo y sus bondades a la hora de ayudar a personas con movilidad reducida. Han aprendido la forma de trabajo de un robot colaborativo, los aspectos más importantes en cuanto a la seguridad cuando tienen personas dentro de su radio de acción. CONCLUSIONES La actividad ha sido acogida con gran agrado por los alumnos. Han visto que las cosas que se realizan en los talleres de robótica no solo se pueden utilizar en un ambiente industri